Como tarea final del curso de Competencia digital I, he realizado una propuesta didáctica
relacionada con los afectos y las emociones.
Contexto
Población inmigrante en España con alumnos procedentes de
diferentes países, con lenguas y culturas variadas.
El nivel al que está dirigida la actividad es B1, para un grupo
de diez alumnos inmigrantes adultos. Los
materiales necesarios son ordenadores con conexión a internet. La actividad se desarrollará en el aula en una sesión de 90 minutos y
una tarea posterior a realizar fuera del aula (en casa, biblioteca, etc.), concretamente
la tarea número 12.
Objetivos
comunicativos
- Conocer algunos aspectos geográficos de la Península Ibérica.
- Referentes culturales.
- Conocer léxico relacionado con sentimientos.
- Estudiar el pretérito perfecto simple.
- Expresar grados de probabilidad: seguro que, imagino que, quizás, probablemente, a lo mejor.
- Mejorar las destrezas lingüísticas: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión e interacción escrita y expresión e interacción oral.
- Desarrollar la capacidad para usar la tecnología e integrarla en la clase de español a través de algunos de los recursos que ofrece internet.
- Conocimientos geográficos del Sur Península Ibérica.
- Conocer algunos tipos de canciones de la Península Ibérica: fados, fandangos, etc.
- Desarrollar aspectos interculturales: tipos de música.
- Describir emociones y sentimientos.
Objetivos
relacionados con la competencia digital del estudiante
- Abrir una cuenta de correo electrónico en gmail.
- Conocer el blog de clase.
- Acceder a un documento colaborativo en Google Docs.
- Participar en el grupo de clase de Facebook, creado previamente por el profesor, donde los alumnos van colgar una canción de su país a través de un vídeo de YouTube.
Secuencia de la
actividad
1. Exponer con claridad las diferentes tareas que tienen que realizar los alumnos.
2. Escuchar el audio
3. Preguntar al gran grupo los nombres
de lugares que aparecen en la canción: Ayamonte, Villarreal, Faro.
4. Localizar los lugares arriba mencionados en el mapa de la Península Ibérica (actividad por parejas)
5. Leer la letra de la canción
6. Escuchar el audio por segunda vez.
7. Buscar en el diccionario de la RAE el léxico que se desconoce.
8. Anotar en un documento colaborativo en Google docs:
a. P alabras
de la canción relacionadas con las emociones y los estados de ánimo.
b. Verbos en pretérito perfecto simple.
b. Verbos en pretérito perfecto simple.
9. Reflexionar individualmente y comentar con un
compañero en parejas sobre estas preguntas:
a. ¿Qué tipo de sentimiento os transmite la canción?
b. ¿Qué clase de relación pensáis que trata el tema
de la canción?
c. ¿Qué creéis que le ocurrió a María?
10. Escribir individualmente un texto breve sobre
una relación de amistad, convivencia, intercambio de experiencias, etc. con una
persona de otra cultura.
11.
Leer al
gran grupo el texto redactado.
12.
Tarea para casa:
a. Buscar una canción de su país de origen y
colgarla en el grupo de Facebook con un vídeo de YouTube para que el resto de
la clase tenga ocasión de escucharla.
b. Hacer un
pequeño comentario sobre las canciones que cuelguen los compañeros.
- Compresión lectora: capacidad de enfrentarse a un texto auténtico producido por un hablante nativo, en un nivel de lengua estándar.
- Comprensión audiovisual: comprensión y extracción datos del visionado de un vídeo.
- Expresión escrita: capacidad para redactar un texto breve sobre una experiencia personal.
- Expresión oral e interacción oral: participar en clase en las tareas de gran grupo, por parejas e individual.
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